9几的教学设计 九+几的教案

在本篇文章中，我们将探讨9几的教学设计的关键特点和发展趋势，并对九+几的教案的相关技术进行深入解析，希望能够为您提供有价值的信息。

• 1、九加几教学设计
• 2、9的乘法口诀教学设计
• 3、9加几教学设计

九加几教学设计

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

2、在课的开始，复习了8等数的组成、10加几，而这些都是九加几的基础。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。

3、汤军教导执教具有创新设计理念的《解简易方程》获片一等奖，陆敏老师执教的《九加几》获市课改优课评比二等奖，陆菲执教的《统计》获市课改优课评比一等奖。 组织各种竞赛活动，以赛养人，如理论测试、教案设计评比，说课竞赛、课堂教学比武等，保证使教师去学习、钻研业务。

4、以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与我们的教学工作息息相关，尤其对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。

9的乘法口诀教学设计

1、背口诀：同桌互背口诀。 【设计意图】在探究9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。

2、使学生熟练应用9的乘法口诀求商。 教学难点： 运用已有知识与经验自主探究用9的乘法口诀求商的一般方法。

3、首先，通过背诵7和8的乘法口诀和提问，激发学生兴趣，引入9的乘法口诀学习。接着，通过多媒体展示小熊和穿吃冰糖葫芦的画面，激发学生动手操作的热情。学生动手操作并填写表格，寻找规律，教师引导学生突破难点，培养主动参与、独立思考和动手能力。

4、重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。教学过程 先给学生提出课堂要求，通过背7和8的乘法口诀和问7，8的口诀有几句。再进行猜一猜9的乘法口诀有几句？每相邻两句间相差几？为学习9的乘法口诀做好铺垫。从而自然引入课题。

5、教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。 教学环节的设计意图和采取的教学方式 依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节： （一） 自主探究，编制口诀 这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

6、教学的重点是编制并熟记9的乘法口诀。本节课是乘法口诀教学的最后一部分，学生对于口诀学习已有了一定的经验，并且有了一定的推导口诀的能力，从学生的实际出发，我在教学设计中注意了以下几点：（1）小组合作，推导口诀。

9加几教学设计

教学目标 通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

设计理念：《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。

加几教学设计及评课如下 给学生提供民主的课堂氛围 高老师极具亲和力，善于营造温馨、和谐、愉悦的课堂氛围。教师与学生之间是一种平等的、民主的关系，给学生心理上以安全感，所以学生在课堂上心情是放松的，兴趣是浓厚的，态度是积极的，思维是活跃的。多数学生都能积极参与学习过程。

生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+5=14。生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。（边数边掰手指计数。）生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+5=14。

有几瓶牛奶教学设计是小学数学9加几的进位加法。有几瓶牛奶教学设计 教学目标：通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。